余杭中学

　　近年來，上海有一批民辦學校，在本身迅猛打開的一同，承擔起幫扶公辦弱校打開的職責，寫就一段區域內學校一同打開的美談。上海市文來中學就是其間的典型代表。自2005年以來，上海市文來中學一向致力於區域和七寶中學教育集團內的學校輻射與共建作業，先後以「幫扶」和「保管」的方法帶領七寶二中、七寶實驗中學、七寶三中等6所公辦初中走出窘境，以本身優質資源引領兄弟學校穩步前進，對民辦學校助力區域教育優質均衡打開、促進教育公平發揮供給了可參看、可學習的樣本。

　　

　　活動的是教師，更是傑出的精力相貌2009年，上海市市西實驗中學更名為「上海市七寶實驗中學」，由七寶中學保管。因為七寶中學是高中，所以最終由文來中學幫帶七寶實驗中學。當年的七寶實驗中學教育成績很不誌向，導致周邊一半以上的學生都到外校去讀書。

　　

　　2010年，文來中學三名教師柔性活動到七寶實驗中學執教。他們中有人做教研組長，有人做班主任。來到七寶實驗之後，語文教師王垚就把這裏作為自己的「家」，對每個學生盡心盡責。學校正常放學時間是下午4:30，但是王垚和同去的其他兩名教師每天都會給學生職責補課到6點鐘，常常成為學校最晚下班的幾個人。

　　

　　其時七寶實驗中學辦學質量一般，學校教師廣泛也沒有什麽精氣神。學校校長查建生說：「文來中學的三位教師經過教育、班級處理等多種方法把一所優質學校教師隊伍傑出的精力相貌帶到了我們這所普通學校。」他們執教的兩個班級為七寶實驗中學的教師做了引領、演示，讓他們知道該怎樣做好一名優秀教師。

　　

　　在三位文來中學教師柔性活動到七寶實驗中學的時分，學校相同也派出語、數、英三名教師到文來中學實地學習一年。入職第二年，學校語文教師馬玉萌柔性活動到文來中學。「參加教研組備課活動的時分，我就覺得文來中學的教師對問題談論的深度和我們是不一樣的。」以說明古詩詞為例，馬玉萌一般的套路是對每句詩進行解析，然後再給學生說明整首詩所要表達的意思，而文來教師更註重的是對詩人本身的發掘和剖析。例如，講孟浩然《過故人莊》這首詩，除了講教材上的註釋，還會講到孟浩然個人的性格特征和行文風格。「這需求教師對作者進行深化的研讀，還需求深沈的古詩文研討功底。

　　

　　假設說這些所見所聞讓馬玉萌對教育有了新的知道，那麽，一段文來教師之間的對話則帶給她的是啟示和思考。「昨晚上，我備課備得好快樂！」一位語文教師在備《安塞腰鼓》這節課的時分，把自己關在房間裏面，打開錄音機聽《信天遊》，這種備課方法帶給她很大的興趣，她興奮地和夥伴分享她的快樂。「本來，語文課可以帶給我們這麽多的興趣！假設我也能把這種快樂傳遞給我的學生，那他們就更能感受到語文的魅力了。」馬玉萌說。在文來輪崗一年之後，馬玉萌帶著從文來中學學來的閱歷和方法回到了學校。因為看到過更多更好的教師，她對自己有了更高的要求，無論是備課仍是上課，她都希望把更好的內容帶給學生。

　　

　　抱著一種學習的心態，英語教師李曉芳柔性活動到文來中學，成為學校英語教研組的一員。「他們把我們當成學校一員，給我們分配使命，也會給我們提要求。」李曉芳說，文來中學根據她個人的情況以及所教育科的特征，給她組織了一位資深帶教師傅——濮淑毅。「怎樣把握教材？怎樣根據文來中學學生的特征，有的放矢地教授知識？」……在參加備課組活動的過程中，李曉芳和他們一同對每個單元的教材進行剖析。從備課、上課到作業的批改都給了她很大的輔導。一年之後，三位教師回到原學校。她們在把專業知識帶回執教班級的一同，也為學生樹立起更遠大的方針，提出了更高的要求。

　　

　　作為一所民辦中學，本來只需結束自己的教育使命就可以了，但是文來中學有對教育的一份「大情懷」。查建生說：「在整個幫扶過程中，我們的事也成了他們的事。」只需有機會，文來的教師就會把學生帶到文來中學或者七寶中學，讓孩子們心中有個「遠方」。而學校處理層也把幫忙單薄學校的前進作為作業的一個內涵，「他們不是為了一部分人的利益，而是一種大教育的地步和情懷。」經過三年的盡力，七寶實驗中學在第四年的中考中打了一個漂亮的翻身仗。當年，由文來中學教師所執教的兩個班的學生100%考取了區級實驗性演示性高中及以上層次的高中，七寶實驗中學也脫胎換骨，在2016年成為新優質學校基地校。

　　

　　從「輸血」到「造血」，公辦校有了新活力2009年，閔行區與上海外國語大學協作，在華漕區域開辦了一所九年一貫製學校，命名為上外閔行實驗學校，托付上外處理，定位為與未來虹橋國際商務中心打開相匹配的外語特征學校。雖然是「外字頭」的學校，但生源卻以家門口的動遷家庭子女為主，外語特征製作較難打開，加上師資隊伍力氣單薄，學校辦學遭遇一定困難。5年往後，上外和閔行區的協作停止，學校主動請求加盟七寶中學教育集團，並於2015年更名為上海市文來實驗學校，由文來初中保管。

　　

　　加盟往後，文來初中便派出了兵強將勇，由一位副校長加上語數外理化各一名教師，組成一個「支教團隊」，柔性活動到文來實驗學校。文來實驗的教師隊伍非常年青，尤其是初中學段班級數量少，數理化教師常常是單兵作戰，沒有帶教教師，也無法打開教研組活動，而文來中學帶教育科組內的青年教師，則有效地緩解了文來實驗教師隊伍培育的當務之急。一同，文來實驗的5位教師也「換崗」到文來初中上課，在文來濃厚的教研氣氛中加速成長。每年5名教師，保管4年，至少有20名教師在文來初中和文來實驗之間柔性活動。

　　

　　2015年，上海市文來實驗學校新進教師張棲寧和文來中學物理教研組組長、高級教師蔣紅楓結對。作為作業兩年的新進教師，張棲寧存在教育閱歷缺乏、專業知識儲藏短缺以及對教材的把握和了解都不老到等廣泛性問題。針對張教師的情況，蔣紅楓一方面幫忙她前進專業水平，給她舉薦了很多專業書籍，還要求她每隔一段時間就要結束一篇讀書心得。此外，結合專業了解，蔣紅楓還手把手給她教授新的教育理念和教育實踐方法。「做教師最基本的就是要上好課！」為此，蔣紅楓把自己的講堂全面開放給張棲寧，而他也經常到張教師的講堂上去聽課。為磨好一節課，他們常常一同研討教案，一同推敲教育規劃……經過一年的鍛煉，張棲寧在教育方面的成長眾所周知，在最終的結課報告活動中，張棲寧的公開課獲得了區域內教育專家的一同好評。但是，蔣紅楓說：「帶教一名教師，不只需讓他個人成長，還要讓他具有造血功能，有才幹去影響和帶動更多的人。」

　　

　　除了蔣紅楓和張棲寧這對「師徒」之外，文來實驗學校物理教研組和文來中學逐個結對樹立「師徒」聯系的，還有任歡菁和程會，王克一和欽傳浩。每對師徒都細心擔任、盡心盡力。師傅們教他們上課，輔導他們參加教育比賽，還帶著他們出卷子、寫論文……「時間久了，每一位學徒的身上或多或少都有了師傅的影子。」張棲寧說，本來她上課都是一板一眼的，但是受詼諧幽默的蔣紅楓影響，她在講堂上也會和學生們開開玩笑，講堂氣氛更活潑了，她的課也更受學生歡迎了。「假設說，我一個人改動的力氣是微乎其微的，那麽，一個教研組裏三位教師的改動對學校整個物理組的影響肯定是巨大的。」每次聽完張棲寧的公開課之後，教研組裏一切的教師都能聽到蔣紅楓的點評意見，了解到上好課的方法。雖然有些教師沒有明確的帶教師傅，但是在整個教研組的帶動下，他們也在漸漸改動。

　　

　　2015年，王垚又被派到文來實驗學校帶教兩個「文來實驗班」。與第一次不同，王垚在帶好兩個班級的基礎上，還要處理整個年級的作業。她組織召開年級家長會、學生大會，幫忙新進教師處理班級，對整個年級的教育質量、學生行為規範、德育擔任。為了幫忙文來實驗學校操練古詩文，兩個學校的語文教研組構成合力，把文來中學在操練古詩文方面好的閱歷和方法帶到文來實驗學校，他們把有潛力的學生組成一個團隊，利用每天正午空閑的時間對學生們進行操練。王垚奉告記者，經過幾個月的操練之後，參加操練的學生在閔行區以及上海市的古詩文大賽中都獲得了優異成績，而在這過程中構成的做法和閱歷則幫忙學校樹立了古詩文比賽操練模式，填補了學校在這一方面的空白。

　　

　　一年的帶教時間過得很快，但是，「人走了，茶不涼」，當張棲寧在教育中遇到困難的時分，只需她有需求，「師傅」蔣紅楓都會幫忙解決問題。而在七寶中學教育集團內，學校之間的溝通並不只限於此。蔣紅楓說，他經常參加集團內部6所公辦學校的教育溝通活動，如教育評比、試題命題比賽、公開課……在他眼裏，這6所公辦學校就是文來中學的兄弟姐妹。

　　

　　「當我們有才幹的時分，我們就有職責去幫忙別人在2011年興辦的時分，七寶三中只要4個班級，十幾名教職員工，絕大部分學科只要一名教師，無法成立教研組，師資隊伍製作非常困難。但是，自七寶三中和文來中學全面協作之後，兩個學校各部門和各備課組逐個結對，簽定師徒帶教協議，代為規劃中層處理、班主任班級處理、學科教育、教研組、備課組製作等多方面處理方案。僅2012學年，師徒間互動達100多次。七寶三中校長程慶說：「在文來教師的結對幫扶下，我們學校青年教師成長非常快，不只專業技能完成了跨越式打開，更重要的是，我們的教師被文來教師愛崗敬業的精力深深地打動了。」

　　

　　在擔任七寶實驗中學「文來班」班主任期間，王垚致力於所在班集體製作，一手抓班集體積極向上的文明營建，一手抓學生遠大方針的樹立。在暑期家訪的時分，她細心了解學生們的專長，把學生的各種藝術作品都搜集起來擺放在教室裏，增強他們對班集體的歸屬感和認同感。每年五月，在文來中學舉行的學校「狂歡節」上，七寶實驗中學文來班的學生也會受聘請參加，他們和文來的學生一同參加五光十色的學校活動，正午還能享受一頓豐厚的午餐。王垚說：「無論是學校仍是教師，都為學生們的成長和打開搭建了一個途徑，讓他們感受到整個教育集團大家庭的文明氣氛。」當王垚和其他兩位夥伴輪崗期滿，要回到文來中學的時分，七寶實驗中學的家長聯名寫信給校長查建生，希望他們能持續留下來。

　　

　　「是什麽在支撐著文來中學做這些事情？」在校長柏彬眼裏，這或許就是一所學校的文明和情懷。「從開始辦學至今，文來中學的打開離不開社會和周邊學校的幫忙。」他說，「同為教育作業者，我們有職責去幫忙他們。」文來中學在多年的教育實踐中構成了好的師資，好的教師、好的課程和好的處理團隊，構成了自己獨有的閱歷和做法。柏彬說：「我們當然應該用這些資源反哺周邊學校。」2005年，七寶中學教育集團成立，時任校長仇忠海把柏彬派到七寶二中去做校長助理，從事學校研討性學習和課程製作等方面的作業，從那時起，「我們就達成了一種共識，以為這樣做是應該的。」柏彬說。蔣紅楓奉告記者，在學校多年的文明浸潤裏，他以為：「當一個人有才幹去幫忙別人的時分，就應該去幫忙別人，學校也是如此。」

　　

　　在幫帶其他學校的一同，文來中學也組建了「課例型教研」「學習型教研」「研討性教研」「幫帶式教研」等一系列教研理念和方法。「在幫其他學校的一同，我們也在前進，也在不斷地變強、變大！」柏彬說。